学校道德教育中的“知”与“行”

启东市善成小学  李晓熙

中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》明确指出，学校是进行系统道德教育的重要阵地。学校必须发挥对学生进行道德教育的主阵地，主渠道作用，把“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的基本道德规范转化为学生的内在道德需要，从而使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把学生培养成合格的“四有新人”。

然而，当前许多青少年学生的道德价值取向与学校道德教育目标存在较大的差距。少数未成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，已引起了各级党政领导及社会各界人士的高度重视。今年2月26日，中共中央、国务院发出了《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》；3月17日，教育部印发了《进一步加强中小学诚信教育的通知》，并于3月25日发布了修订后的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》。加强和改进未成年思想道德建设已经成为全党全国一项重大而紧迫的战略任务。学生的道德认知和道德行为的脱节现象是目前学校道德教育中存在的最大问题。“知”是基础，“行”是关键，学校道德教育在培养“知”的同时，更要注重“行”的过程。道德教育只有帮助学生完成从“知”到“行”的转化，才是所谓的“学至于行而止”。

一、“知”与“行”脱节的具体表现

1、“知”而不“行”。如果我们问学生：“要不要节约用水？”学生会回答“要”；如果我们问学生：“能不能随地吐痰？”学生会回答“不能”。但要学生真正做到却很难。君不见，学校中“人去也，龙头独自泪空流”的现象时有出现；走廊上痰迹斑斑隐隐见。我们的学生已具备了一定的道德认知水平，也懂哪些行为是道德行为，哪些行为是不道德行为，但就是不能很好地体现在自己的行动中。

2、“知”而不完全“行”。主要表现在老师在场和不在场时行为不一致；正规场合和非正规场合行为不一致；角色不同行为也不同。例如，我们的许多同学对《中小学生守则》，《中小学生日常行为规范》的内容很熟，具备了相当的道德认知，但在不同的情况下行为不一样。像在食堂排队打饭，有教师值班时，秩序很好；无教师值班时，插队、欺负小同学现象经常出现；像班级卫生工作，碰上学校要进行日常卫生评比时，打扫得非常干净，而平时则比较马虎，敷衍了事；轮到自己做值日时，比较认真，而不是自己做值日时，即使班级地上很脏，也不愿扫一下。

3、“知”而已不“行”，却要求他人“行”。典型的“宽以待已，严以律人”。事情分析起来头头是道，相当透彻。别人怎么不对，应该怎么做，但涉及到他自己就不“行”。比如，见义勇为和明哲保身是两种截然相反的行为选择。有些同学憎恨那些见难不伸手，见死不救的不道德行为。但往往是只“愤”而不“行”。（也许当时他也是那些冷漠旁观者中的一员。）

二、“知”与“行”脱节的原因

造成当前青少年学生道德认识和道德行为脱节的原因是多方面。但主要体现在这样几方面。

1、社会方面：在市场经济浪潮的冲击下，人们功利主义思想越来越严重，过分地追求个人利益，讲究个人实惠，使学生的道德天平出现失衡。社会上的不良风气，网络的负面效应，以及有些媒体宣传的不健康内容，严重地冲击着世界观、人生观、价值观尚未成熟的青少年，导致学生的道德行为出现偏差。比如，歹徒街道抢劫，路人熟视无睹；网络上色情暴力内容泛滥等不良影响……

2、家庭方面：家庭是学生的“第一所学校”，父母是学生的“第一任老师”，父母对子女的教育和影响，直接关系着孩子的道德认知和道德行为。

有些父母，对子女的期望值很高，“成龙”、“成凤”的愿望使很多家长只注重孩子的学习成绩，而忽视了对孩子的道德培养。沉重的压力压垮了原本脆弱的道德防线，以至发生了像浙江的“重锤击母”的不幸事件。

有些父母自身的不良道德行为也潜移默化地影响着孩子。像有些父母晚上要求孩子在家学习，自己却出去搓了一个通宵的麻将；有的父母带孩子外出乘车，就拼命往上挤，只是为了抢座位却无视旁边正站着一位年迈的老人……想想这些，会给孩子年幼的心灵带来些什么呢？

3、学校方面：学校是道德教育的主阵地和主渠道，是培养全面的具有良好道德素质的人才的摇篮。但传统的道德教育中存在的问题也是当前学生“知”、“行”脱节的重要原因。

其一，在传统的学校教育过程中，主要是从社会需要出发，强调道德教育培养接受或继承社会秩序与道德的个体，而作为个体的人的价值问题以及人格独立的问题却没有得到应有的关注。这种“训服式”的教育，把学生看做是充填的容器，完全不顾学生的需要和兴趣，一味地灌输现有的、既定的道德规范，结果培养的学生往往表现出双重性格，表面一套，实际干着另一套。比如：学生们都知道诚信是做人的道德原则，可他们在考试时却常常作弊，即使被发现也毫不在乎。

其二，学校在道德教育中，常常流于形式。教育以人为本，道德教育的目的是让人们了解并掌握基本的为人之道。长期以来，我们的教育体制虽然对道德教育非常重视，但往往简单化，忽视个人道德的完善。在学校教育中长期片面追求升学率，重智轻德，使学校道德教育流于形式。比如，一遇到上级来校检查时，必须全校出动，大搞卫生，过后又恢复常态。这种形式化使学生从小就学会言行不一致，以形式主义来敷衍了事。

其他，作为道德教育主体的老师，绝大部分兢兢业业为人师表。但也有少数老师的一些不良行为，给学生的道德认识和道德行为产生了不良影响。比如：校园里明明摆着禁烟标志，但我们的个别老师嘴叼香烟，而且更有乱扔烟头的现象；学校明明禁止上课使用通讯工具，但个别老师的手机在课上仍响个不停……这又怎么去教育我们的学生，要求他们做到“知”和“行”的统一。

三、解决“知”与“行”脱节的对策

1、建立学校、家庭、社会三位一体的道德教育网络体系（如图示）

家庭教育

学校教育

社会教育

 

青少年学生是祖国的花朵，是祖国的未来。对青少年一代的道德教育，培养高素质的“四有”新人，不仅是学校的责任，也是家庭和社会的责任，作为道德教育主阵地的学校应发挥主导作用，要与社区密切合作，积极办好家长学校、家庭教育指导中心，并通过各种途径，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。家长要以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。理解就是理解孩子的思想实际、心理实际和生活实际。家庭德育工作的开展，孩子道德素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重孩子的意见和要求、尊重孩子的人格。作为一个家长，即使孩子犯了错误，对孩子进行批评教育时，也应该尊重孩子的人格，谆谆教导孩子才能取得教育的效应。一味的训斥打骂，只能促使孩子逆返心理的产生。学校要与家庭、社会保持经常性的联系，及时地了解学生思想道德方面的动态，以便采取相应的策略，帮助学生培养健全的道德人格。要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。要积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益劳动。要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。要把思想品德教育与法制教育紧密结合起来，使二者有机统一，相辅相成。要在学生中广泛开展“珍惜生命、远离毒品”教育和崇尚科学文明、反对迷信邪教教育，坚决防止毒品、邪教进校园。通过各种形式、多层面地发挥好社会道德建设阵地作用，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人创造良好条件。

2、发挥学校道德教育主阵地作用

首先，学校各部门要坚持人人育人的德育整体观，对德育教育，各部门要齐抓共管，形成合力，充分发挥教书、管理、服务三育人的功能，在校内要实现品德课、班会课、中队活动三结合，校外要实行学校、家庭、社会教育三结合。校长室、教导处、大队辅导员各领导要组成德育工作领导小组，定期研究德育工作，负责德育教育的决策和指挥；校长室、大队部、年级组，要组织对学生的德育教育活动；教导处、教研组要负责抓好各学科的德育渗透；总务后勤处要负责学校环境建设，做好环境育人。

其次，学校各级领导要树立大德育观，提高全员育人意识，要事事、处处、时时认识到德育教育工作的存在，要把三育人落实到实处，落实到岗位，落实到人，还要树立良好的校风、班风、教风、学风以及领导作风。校长要以身作则，亲自主持和布置及带头做好德育教育工作，要做到认识到位、内容到位、组织到位、资金到位、教育活动到位。具体要抓好每周一升国旗仪式活动；开展社会教育活动，组织学生参观访问，搞好社会调查，让学生及时了解祖国改革开放原大好形势；办好体育节、艺术节、科技节及学生干部培训班及德育帮教班；开好校会、班会、年级会；抓好广播站、文学社、黑板报、图书室、文化走廊、光荣榜、荣誉室、展览室等校园舆论导向，优化良好的育人环境；坚持道德行为规范教育，每学年要组织新生在开学前认真学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和校规校纪、奖惩制度等，进行军训；开展法制教育，组织学生学法律、听法制教育课；建立家长委员会，办好家长学校，促进家庭教育；深入德育工作第一线，参加德育科研小组，定期召开研讨会等。分管德育工作的校长要保证学校的各种规章制度能够具体实施，在管理过程中，要以学生为主体，做到热爱、尊重与严格要求相结合，使学生养成良好的品质和严谨的作风。大队辅导员要围绕德育大纲和学校的中心工作，组织队干部和队员开展各种有益的活动，培养学生高尚的情操，树立远大的奋斗目标。教导处主任要经常检查督促科任教师发挥课堂科学的德育渗透功能。

第三，班主任要搞好班级建设和对学生进行德育教育这些中心工作。在德育教育中，班主任要通过个别谈话、主题班会、文体活动、劳动卫生、板报墙报、各项比赛等活动去落实德育教育的内容，对学生进行多层次的德育教育，形成良好的班集体，还要加强与科任教师、大队部等部门的联系和配合，加强和学生家长以及社会有关方面的联系，形成社会教育网络。

第四，思品教师在教学中要坚持理论联系实际的原则，由浅入深，使学生能坚持马列主义基本立场、观点和方法，树立科学的世界观和正确的人生观，提高学生的思想政治觉悟和道德水平。其他科任教师要抓好自己与学生接触较多，与学生心理距离较近，学生容易接受教育这个有利条件，主动地与学生进行情感交流，在潜移默化中完成德育教育。

第五，学校的总务处、后勤处等部门职工，同样肩负着服务育人的重任，不仅要以自己的优质服务为学生创造良好的学习、生活条件，还要牢记育人的宗旨，把育人与服务有机地结合起来，寓德育于服务之中，做到服务育人。

（注：该文发表在2005年第2期的《学校管理》上，并在南通市班主任年会评比中获一等奖。）