课改专题讨论：我理想中的语文课堂教学

主持人：江苏省启东市善成小学教科室主任    施高英

参与研讨：

江苏省启东市善成小学教导主任    顾春红

江苏省启东市善成小学教师        方  决

江苏省启东市善成小学教师        袁海燕

江苏省启东市善成小学教师        沈海美

施高英：听了全国特级教师孙双金老师的讲座《新课程呼唤新课堂》以后感触颇深，新课堂应该是怎样的课堂呢？孙老师认为新课堂应该是充满生命力的课堂，应该是充满人文关怀的课堂，应该是充满问题探索的课堂，应该是充满知识魅力的课堂，应该是促进学生发展的课堂！不知几位老师，你们理想中的语文课堂教学又是怎样的？

顾春红：语文课作为学习母语的课堂，其意义非同于自然学科，它绝不仅仅在于教给孩子某种知识技能，更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西，那就是价值观和人生观。可见语文教育就是人文教育，情感性很强。我理想中的语文课堂教学应该是师生共同的精神家园。这同孙老师的观点新课堂应该是充满人文关怀的课堂是不谋而合的。

施高英：可现在的问题是，我们的教师好像对此还没足够的认识，我们的课堂为什么有压力？为什么看不到鲜活的生命力？这就是困境中的语文。

顾春红：我想心灵的沟通融合、情感的交流是打破这种局面的最好钥匙。其实，课堂上教师和学生情感交流的机会到处都是。许多著名的特级教师为我们做出了很好的榜样，于永正老师在课前常用猜谜等学生喜爱的方式和学生套近乎，在学生的心目中于老师是他们的大朋友；课上，学生什么话都可以跟于老师讲，什么问题都可以向于老师问。他们可以自由发言，可以自由上台展示，可以随时指出老师教学中的错误。

方决：我上次有幸到海门实验学校观摩了特级教师窦桂梅老师执教的《朋友》一课，短短几十分钟里她和所有的孩子都成了朋友。课后窦老师和我们交流时说她要把语文教学课堂变成温馨愉悦的儿童乐土，让每一个孩子都找到好学生的感觉，要把冷峻的说教变成亲切的嘱咐，把严肃的鼓励变成真挚的叮咛。最大限度地满足学生学习的需要，最大限度地调动学生的兴趣，最大限度地开拓学生的潜能、智慧。

施高英：是啊，如果我们的老师也能达到这样的境界，那情感交流带来的情感力量将是教学双方的强大动力，情意目标的实现也就水到渠成了。

沈海美：很多老师经常说，有些学生不讲学习，那确实聪明得可爱，但只要一讲学习，就像换了一个人似的。原因在哪里？我认为在于我们的课堂教学组织方式与学生的日常生活方式距离太大。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限……我认为课堂教学本身就是师生生命活动的一部分，请大家注意这是活生生的生命活动，而不是游离在生活以外的认识活动。我们的学生喜欢玩，喜欢游戏，这就是他们的主要活动方式。如果我们的课堂也能组织得像游戏一样，组织得像生活一样，那我们就不愁学生不喜欢上课。

施高英：我明白了，你理想中的语文课堂教学应该是最大限度地接近于学生的日常生活。那么，怎样才能使语文课堂教学最大限度地接近于学生的日常生活呢？

沈海美：我们都是低年级的教师，我们可以将游戏引进课堂，例如在课堂中，可以引导孩子和字母娃娃玩游戏、词语大拼盘、带生字朋友回家……可以引导学生给字母或生字编谜语、编儿歌；可以让学生说一说、摆一摆……可以利用多媒体创设活的情境，激发孩子的学习兴趣。我们还可以进行课堂表演，激发学生的真实感受。

施高英：这使我想起了去年我在启东市基础教育课改现场会上执教的《识字5》，为了将孩子们带入情境，设计了到浅海里摸一摸，找一找好东西这一环节，孩子们表演得很投入，有的甚至卷起了裤腿儿，袖管儿，还有的发出咯咯得笑声，我问他们摸到这么多的好东西，心情怎样？有的孩子说“高兴”，有的孩子说“惊喜”，也有的说“乐滋滋”的，趁热打铁，我引导他们乐滋滋地边读边想象这些好东西，孩子们真的能体会了，读得可陶醉了，这样做的效果的确很好。

方决：我们还可以带领孩子从课堂走向课外。情境教学的倡导者李吉林老师不就喜欢带领孩子走进生活学语文，在指导《找秋天》这篇作文时，她带领孩子们来到郊外采风，感受秋天的气息，聆听秋天的声音，她甚至会让孩子坐在梧桐树下等待落叶飘落的瞬间，会让孩子捡起枫叶做标本……孩子们的心活了起来，思维飞了起来，这样的课他们能不喜欢吗？

施高英：这些例子都很鲜明，它告诉我们，要使语文课堂教学最大限度地接近于学生的日常生活就要努力使教学内容与学生的原有经验密切联系，就要使教学内容与客观世界密切联系。这样才能使学生产生学习的兴趣。

袁海燕：我理想中的语文课堂教学应该是一种综合性的实践活动。语文课程标准在“课程的基本理念”中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。只有当课堂教学成为学生的综合性的实践活动时，学生的学习才更有创造性，更有趣味性，才更有价值。

施高英：实现这种综合性的途径是什么呢？

袁海燕：我觉得课堂教学的方式应该是综合性的。这种想法来源于最近我参加的南通市小学语文苏教版教材教学论坛，观摩了赵萍老师上的一堂语文实践活动课《乘着秋风  放飞心情》，课前赵老师就让学生利用多种途径广泛搜集有关风筝的资料，包括风筝的传说，起源，发展，制作技艺，以及各种各样的精美图片等等，课上组织学生参加智力大冲浪——风筝知识知多少的游戏，接着说说自己做的风筝，说说图片风筝，然后让学生张开想象的翅膀想一想假如自己就是一只风筝，会飞到哪里呢？会做些什么？把想象到的情景写一写，再和小伙伴交流。最后组织学生去江海风情园放风筝。这是一堂综合性很强的语文活动课，语言的理解、运用，图画的创作，情感的交流高度整合在一起，通过读、听、记、答、说、用的高度综合化的活动，学生在不知不觉中接受了多方面的知识和训练。

方决：和袁老师的看法一样，我认为越是开放的教学，越接近于综合的实践。实践证明，开放的课堂教学一般比普通的课堂教学更受学生的欢迎，效果也更明显，主要表现为学生的生活背景更丰富，学习动机更强烈，主体地位更凸现，信息反馈更及时。特别是网络环境的创设与应用，它把教学时间、空间、内容的支配权还给了学生，教师扮演的是学生学习的组织者、导航者和合作者角色。学生可以说真正成为了学习的主体，他们可以最大限度地发挥学习的自主性和创造性，这也就是我理想中的课堂。

施高英：是的，如果能像我们理想的那样，让我们的孩子时刻感受到语文课堂充满了温暖的人文关怀，充满了与崇高人性的对话，充满了生命的活力，充满了智慧的挑战那该多好。我想，这也正是新课程改革中语文课堂所追求的一种境界吧！今天我们的研讨就到这里，感谢大家的参与。

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