[内容提要]　本文对目前初中课堂教学中的反馈训练环节作了客观分析，对如何开展教学反馈的具体操作进行了详尽的篡述。为当前初中课堂教学反馈训练提出较为明确的工作思路，给教师提供了具体的操作方法。

[关键词]      初中  课堂教学反馈

[作者简介]    启东市教育局教研室     [江苏    启东    226200]

怎样既能最大限度地提高课堂教学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担，是当前初中课堂教学改革的一个重大课题。现在，我国各地对初中教育十分重视，已经取得了可喜的成绩，但在长足的进步和发展的同时，也面临着机遇与挑战、困难与挫折并存。首先是初中、高中进入入学高峰以来，事业规模不断扩大，师资不断弱化，而初中师资队伍的数量和质量没有及时跟上。尤其是一些农村初中的优秀教师抽调到高中任教，使许多农村初中学校的学科教师不配套，初中的师资培训和校本教研还是一片亟待开垦的处女地。其次是管理的疏漏与松散。随着教育改革的不断深化和发展，教学质量的竞争更加激烈，初中校长的管理能力受到挑战，目前初中教育的管理模式、管理机制、管理水准，如不及时改进、完善和提高，将很难跟上新时代的步伐。再次教育经费严重紧缺，学校领导束手无策，一直是制约初中教育发展的重要因素，有时连一些基本办学经费都无法保证。另外是一些学校办学方向迷失，教育观念落后。眼睛只是盯在重点中学的苗子上，如近期潜滋暗长的重点班、加强班、寄宿班、快慢班，都不同程度地轻视了一大批中下等学生的发展，并不断加粗了后进生的尾巴，其结果必然背上沉重的包袱，在低效益、低档位上艰难地跋涉。这些问题直接关系到基础教育的进一步发展和提高，关系到高中阶段的生源质量。

随着素质教育的深入与新课程的实施，其质量的关键在课堂已形成共识，而课堂教学质量的关键在课堂教学模式和结构。对于如何加强和改进初中课堂教学，我们提出了“自主学习、合作探究、当堂巩固”课堂教学模式，并成功申报江苏省第五期教学研究立项课题。具体教学程序为：(1)揭示课堂教学目标；(2)指导自主学习方法；(3)学生自学教师辅导；(4)师生合作共同探究；(5)当堂训练反馈矫正；(6)及时总结巩固提高；（7）布置课后作业和预习内容。各个教学环节讲究效率、交叉渗透、注重效果。目前最为薄弱和忽视的是当堂训练反馈矫正与及时总结巩固提高环节。原则上安排时间不少于15分钟，占整个课堂教学时间的三分之一以上。这就要求教师精讲多练，而在反馈训练的实际教学中情况又如何呢？一是诸多教师能够保证课堂训练时间，问题是教师仍然存在满堂灌，讲得太多；二是在时间的利用率不高，表现在训练的数量不多且深度不够。；三是形式单一，枯草乏味。学生练习，教师讲评，且评讲没有重点，面面俱到。四是没有时间来不及评讲或干脆不评。这种反馈训练把教学中学生的知识缺陷和思维障碍留给学生，使学生课后作业负担沉重，花时费力。这是造成一批学习困难学生的重要因素。如果说备课是课堂教学质量的基础，上课是教学质量的关键，一定要下功夫做好的话。那么当堂训练是检测课堂教学目标的最重要环节。首尾相顾才能形成完整、科学、合理的课堂教学结构。

而在实际的课堂教学中，我们通过大量的课堂听课统计发现，在学生训练的时间内，教师的行为主要分为以下四种情形：一是教师满腔热情的辅导，对发现的共性问题能够及时的提醒全班学生，对个性问题进行个别辅导。教学效果比较好，这种情况约占28%。二是教师能够给予学生辅导，解决学生的学习困难。但是目标不够明确，就事论事，缺乏有意识的统计差错、原因分析，将要采取的矫正措施。这种情况约占35%。三是教师走马观花，蜻蜓点水，缺少质量观念和竞争意识。这种情况约占21%。四是教师高高在上，站在讲台上或来回走走；或非常休闲，在教室里随意走动。没有深入到学生中间去，这种教师在这个时候等于没有参于课堂教学。在等学生做完后开始讲评，有的就是公布答案。这种情况占17%。针对这一现象，我们提出了教师在学生训练反馈教学环节时必须做好三步操作：(1)巡回辅导、培优补差、重点补差；(2)统计差错、分析原因、重点分析；(3)反馈矫正、巩固提高、重点矫正。要求三步操作环环相扣、协调统筹、一气呵成。要深刻地认识到这是课堂教学的高潮，是落实课堂教学目标的最重要环节。需要教师快节奏、花大力、全身心地投入才能做好的，决不能有丝毫的马虎、松懈。训练后的讲评一定要有重点、详略得当，如果平铺直叙，浪费极为宝贵的时间，该讲的没有讲清楚，不该讲的或少讲的却讲得太多。特别是在章节练习和综合复习大容量训练时更加突出，坚决杜绝只练习不评阅或者草率评讲的不良习惯。随后的课堂小结必须简明扼要，起到画龙点睛的作用，从而使课堂教学反馈训练怀矫正环节给学生以焕然一新的感觉，豁然开朗的境界。

以此同时，必须抓好相关配套措施。一是狠抓补差措施，务求整体提高。要厚爱差生，提高整体实力的关键在差生，差生不是什么都不懂，教师要知道他们不懂在什么地方。要真正把补差工作落实好，教师要备补差记录。补差重点在课上，给差生有发言的机会，问题要有基础性，层次性，开放性。补差更要讲方法，要站在差生的思维角度去分析，化难为易、化繁为简。要善于发动学生之间的互帮互学、互助协作，成立四至六人的学习小组开展合作学习，根据学习成绩的差异合理搭配，养成良好的班风和学风。二是学校要选好、管好、用好学生训练的资料，资料选用不当误导教学，负效应极大。过难，浪费时间，影响信心，产生差生；过浅，低效重复，收效甚微，影响整体；过多，忙于应付，抄袭不做，造成浪费。为此，必须建立严格的资料征订审批和使用制度。现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。通过教师巡视、询问、板演、实验、书面练习或小组合作学习等形式，不断地获取信息，并依据获取的信息，最大限度地暴露学生训练中的疑难问题。重点要了解中差学生训练的情况，采取必要的补救措施，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为反馈矫正做好准备。要寻找方法和规律，真正让学生知其所以然。要尽量让学生先讲，如果学生讲对了，教师鼓励；讲的不完整，达不到深度的，教师启发；讲错了的，教师要提示。这样，教师讲的时间就少了，发现的问题就多了，解决问题的机会也增多了。三是当堂训练在课内独立按时完成，既要保证质量，又要保持速度。培养学生快速高效地学习，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动，为预习新课创造条件。课后教师还要建错题档案，实施二次备课和教后反思，为今后改进教学提供第一手资料。四是训练的设计、布置。精心选择训练作业，可设计为一题多变或一题多解以引导学生标新立异。根据学生的生理和心理需求，满足学生渴求知识的强烈欲望。紧密联系学生实际生活和社会生活，联系现代科学新技术、新产品，工农业生产、环境污染和保护等，提高学生的训练兴趣。适当增加一些探究性的练习，培养学生的探索和创新能力，师生、生生互动、合作、讨论、探究，形成新颖、民主、和谐、研究的反馈训练教学氛围，课后作业的布置应做到有层次性。

新课程的课堂教学反馈训练与矫正已不再是课堂教学的一部分，而更是重建与提升课程意义及人生价值的重要内容。从时空来看，多样化的训练将构成学生课内外、校内外(学校、家庭、社会)生活的重要生活空间，已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次训练都要成为学生成长的连结点和生长点。